Starost ne spada v temeljne dejavnike, ki določajo pripravljenost za šolanje . Niti zadnje mesto ni dodeljeno in intelektualna pripravljenost otroka predšolskega otroka v šolo. Sestavljen je iz zaloge določene količine znanja, širine obzorij in razumevanja najpreprostejših zakonov in očitnih vzorcev.
Pri predšolskem otroku do tega starostnega govora mora biti dovolj razvita prostorska domišljija, razmišljanje, spomin in logika. Tudi v vrtcu je treba otroku povedati o svoji družini (imena vseh njegovih članov, krajev dela, naslova prebivališča), zakone okoliške narave (letni časi, imena in vrstni red mesecev in dni v tednu, vrste živali in rastlin). Taki koncepti, ki so za odrasle osebe očitni in enostavni, mladim raziskovalcem omogočajo, da najdejo vzroke, učinke, se orientirajo v vesolju in čas ter sklepajo logične zaključke.
Diagnostika
Danes obstaja ducate metod za diagnosticiranje otrokovine intelektualne pripravljenosti za šolo, ki se zmanjša na razkritje stopnje zrelosti mišljenja. Glavni parametri so štiri:
- sinteza;
- ločitev;
- primerjava;
- sinteza.
Namen diagnoze
Odločimo se takoj, da je intelektualna pripravljenost za šolsko usposabljanje določena ne samo z namenom, da bi razkrili raven priprav na šolo. Diagnoza je potrebna tudi za individualizacijo in racionalizacijo učnega procesa. Učitelji morajo vedeti, kako modelirati učni proces, ob upoštevanju posameznih razvojnih dejavnikov vsakega mladega šolskega otroka, da bi lahko izbrali korektivne naloge za majhne otroke in, nasprotno, zadostno raven razvoja.
Če posplošimo, ima šola težko nalogo - prilagoditi ali zagotoviti otroku, kaj je mama in očka zamudila v ustrezni starosti.